项目介绍
EXPERT IN IDENTIFICATION
文书鉴定
主要是对文字、仪器、印章、文件的识别。它主要包括: 笔迹和印章的同一识别; 印章和墨水形成时间的识别; 涂改文件的识别; 复印件的识别; 电子印刷文件的识别; 传真文件的识别; 印刷文件的识别; 文件制作时间的识别; 文件和材料的识别; 肖像的识别等。
受理范围
IDENTIFICATION OF INFORMATION
文书鉴定的程序详解
Detailed file identification program
核心内容
文件的司法鉴定主要包括笔迹鉴定、印章鉴定、文件形成时间鉴定、文件制作工具鉴定、伪造文件鉴定、纸张、墨水构件鉴定等。
第一、预备检验阶段
接受鉴定是鉴定部门在预备检验阶段所做的一项准备工作。接受委托单位提交的鉴定时,应注意以下工作:
一、了解案情进行明确送检工作要求
即查明案件的发生情况,发现并调查相关情节。了解案件事实的目的,首先是确定案件的性质,决定是否接受审查; 其次是澄清笔迹物证与案件之间的关系,以便结合案件事实所遇到的困难,作出客观的科学鉴定。在接受评价时,一般应送交工作人员了解以下情况:
1、案情,即案件发生的时间、地点和发现经过。
2.侦查工作的发展,主要包括判断的范围和依据是什么?嫌疑人的怀疑依据是什么?
3、嫌疑人的情况,即了解嫌疑人的年龄、籍贯、职业、学历、社会经历、个人爱好、平时表现等。,从而确定他有多大的伪装能力。
4、物证的鉴定与查证情况,即了解送检的笔迹物证是否需要经过其它相关部门进行检验,鉴定结论及依据企业如何?另外我们还要通过了解自己案件中的其它物证如纸张、书写工具、手印、脚印等现场遗留痕迹物证的调查和分析鉴定发展情况研究如何?
5.对鉴定要求进行澄清,即要求鉴定人员解决哪些问题,如有必要,根据笔迹证据和样品条件可以约定,修改鉴定要求。
二、查验物证笔迹
1、检查物证字迹是否清晰完整,有无检验条件。具备考察条件的,虽然考察条件差,但应尽可能利用现有条件进行鉴定,少言寡语、含糊其辞、已丧失考察条件的,不能接受。
2.要了解物证笔迹的原始状态,就要知道笔迹的原始状态是否直接写在现场的某些物体上,如果具体的位置、倾斜方向、书写大小和使用什么工具写在什么物体上、物体表面状况等,必要时应进行现场调查。
3、了解物证笔迹本身,对于支票、收据等证据应该知道哪些是作案人的笔迹,哪些是无关人员的笔迹;对于照片、复印件等物证笔迹材料,要多了解一些笔画的连接、搭配、笔画顺序,有些需要确定哪些是无关痕迹。
4、了解相关物证进行笔迹在提取、拍照、包装、运送工作过程中我们是否发生过一些变化及变化的程度和原因等。
5.检查笔迹证据的数量和名称并进行登记。(一)核实哪些笔迹样本是犯罪嫌疑人所写,哪些笔迹样本是无关人员所写。(2)了解笔迹证据的类型和采集方法,确定笔迹证据的使用价值。(3)检查笔迹样本的数量和质量是否足以决定是否需要要求检验部门收集额外的笔迹样本。(四)对笔迹样本的类型、名称进行登记,经鉴定后连同实物证据一并交回检验部门。
三、办理受理鉴定手续
(1)检验部门提交委托鉴定手续,如委托鉴定书或委托鉴定书。只有公、检、法、厅、市以上纪检监察机关有权委托鉴定。
(二)检查人员应当填写《委托鉴定登记表》 ,内容主要包括案件名称、案情摘要、提交人姓名、实物证据和样品笔迹、嫌疑人介绍等。
第二、检验鉴定阶段
笔迹检验的过程也是同样的鉴定过程,也是对案件笔迹材料从感性认识上升到理性认识的过程。根据同一识别理论,笔迹鉴定应分为三步,即分别检验、对比检验和综合判断。
一、分别检验
分别通过检验是笔迹鉴定的第一个重要环节,分别检验是对物证笔迹和样本笔迹分别的进行管理观察问题研究,以确定它们之间是否具有自然可以正常,有无伪装变化;然后我们从中找出企业能够充分反映各自书写习惯的笔迹特征把它们记录在特征比对表上。分别检验的过程设计如下:
(一)分析物证笔迹
也就是说,笔迹的物证是否是自然的,是否有任何变相的变化,变化的原因和程度是什么?通过对物证笔迹的分析,可以确定物证笔迹能否真实反映作者的写作习惯,为解释考试中遇到的难题提供客观依据。物证笔迹分析的正确与否直接关系到鉴定结论的准确性。
1、正常笔迹的特点
正常笔迹是指在正常书写环境、正常书写条件和正常心理生理条件下书写的笔迹材料。正常的笔迹有以下特点:(1)书写水平一致;(2)文字布局、搭配比例、笔触自然合理;(3)写作水平基本适应汉语水平。
2.变化笔迹的特点
可变书写是指书写材料在不正常的书写环境、不正常的书写状态、不正常的心理和生理状态下的书写。笔迹变化有两种: 一种是自然变化的笔迹,即由客观原因引起的书写环境、书写条件或书写生理因素; 另一种是由作者的特殊心理和某种手段的采用引起的笔迹变化,这种变化是由主观因素和作者刻意伪装的结果引起的。虽然不同原因引起的笔迹变化特征不同,但总体上应具有以下特征: (1)写作水平不一致; (2)写作水平与语言水平矛盾。
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